Основная цель школы — сделать так, чтобы ребенок научился что-то делать сам. Дмитрий Шноль

Дмитрий Шноль, учитель математики в школе «Летово».

«По моему мнению (как отца и как учителя), вся школьная жизнь ученика, включая его домашние задания, является сферой его личной ответственности. Не семьи, не родителей, не бабушки — это ответственность ребенка, его отдельная жизнь. И так должно быть прямо с первого класса, с шести-семи лет. Если ребенок хочет, он показывает эту часть жизни родителям, не хочет — не показывает. Просит помощи, если нужно, или не просит, если считает, что сам справится.

А такого, что часто бывает в наших школах, когда на первом же родительском собрании учитель говорит: «Мамы, запишите, что мы изучаем», — вообще быть не должно. При чем тут мамы? Учитель — профессионал, он должен дать ученику такое задание, с которым тот справится самостоятельно. Если учитель не смог сделать так, значит, нужно дать другое задание. А мама должна прийти с работы и быть свободной от уроков своего ребенка.

Но есть и обратная проблема — желание родителей контролировать домашние задания детей, даже когда те уже в седьмом, восьмом классах.

«А что нам задали?» — спрашивают такие родители. Вам — не задали ничего. Задали вашему сыну, дочери, которым надо попробовать все возможности — пробалбесничать месяц, получить свой результат, исправить его, не смочь исправить, найти помощь, не найти. Это же все очень важные ситуации, которые ребенку надо проиграть, пока он в школе. Чтобы впервые не столкнуться с такими проблемами на работе, когда по каким-то причинам он сорвет дедлайн, а ему скажут: «Вы нам больше не нужны». Читать далее Основная цель школы — сделать так, чтобы ребенок научился что-то делать сам. Дмитрий Шноль

Как только начинается разговор о служении и призвании, значит, кому-то хотят недодать денег. Дмитрий Шноль

Интересное интервью о выгорании школьных учителей и почему это плохо для всех.

Дмитрий Шноль, учитель математики в школе «Летово»

«У невыстроенности границ ответственности есть глубокие корни, растущие из советских времен, – это отношение к учительскому труду не как к профессии, причем к массовой профессии (в России больше полутора миллиона учителей), а как к призванию, которое должно сопровождаться подвигами и жертвами. Это очень опасная вещь.

Как только начинается разговор о служении и призвании, значит, кому-то хотят недодать денег.

Если у вас есть работа, то когда вы ее сделали, вам надо заплатить, а дальше вы можете гулять, потому что у вас могут быть какие-то другие интересы, кроме вашей работы.

Но если это служение, то тогда у вас не может быть никаких других интересов. И за это, во-первых, неловко требовать денег, а во-вторых, неудобно считать, что если вы в субботу поработали, оторвавшись от своих родных детей, то вам за это что-то должны. Как вы вообще можете на что-то претендовать, у вас же служение, вы же подписались! Читать далее Как только начинается разговор о служении и призвании, значит, кому-то хотят недодать денег. Дмитрий Шноль

Чему учить сегодня для успеха завтра

Авторы доклада ВШЭ о трансформации школьного обучения выделяют следующие универсальные «софт»-компетентности.

(1) Компетентность мышления:

  • понимание, анализ и интерпретация задачи, поиск и выделение закономерностей в массиве фактов; идентификация неявно заданных качеств предметов и явлений, скрытых ресурсов для решения задачи; выстраивание причинно-следственных цепочек, в том числе разветвленных с необходимой степенью детализации; применение формальной логики в условиях недостаточного знания; выделение главного, противоречий, аналогий, построение классификаций…;
  • выбор и применение вариантов для решения комплексных задач, в том числе открытых (имеющих более одного решения);
  • креативное мышление, изобретательность (продуктивное действие в ситуациях новизны и неопределенности, при недостатке информации; создание собственного продукта, обладающего субъективной или объективной новизной и оригинальностью);
  • системное мышление, понимание и интерпретация эстетики закономерностей и степени универсальности их применения; симуляционное моделирование комплексных процессов и явлений (выбор и учет значимых факторов, принятие решений в изменчивой среде, в  том числе организованной сетевым образом; управление рисками, компенсация провалов и сохранение устойчивости системы; модульные многозадачные решения; выбор баланса между скоростью при выполнении известного алгоритма и адаптивностью к изменившимся условиям)…

(2) Компетентность взаимодействия с другими: Читать далее Чему учить сегодня для успеха завтра

Спираль обучения в изучении языка Python

Продолжаю читать книгу Митчела Резника «Спираль обучения«. Автор выделяет следующий алгоритм креативного обучения (для нас привычнее «творческого обучения», но с этим термином уже связано искусство): вообрази, сделай, испытай, поделись, обдумай, вообрази.
Думаю, как это можно применить в работе.  Python позволяет создавать прототипы программ и быстро их тестировать на пользователях, обмен идеями можно построить через github. В книге много внимания уделяется портфолио, которое также можно реализовать через github.

Как подготовить выступление на конференции

Начало ранее

Очередное небольшое видео: